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Sprache ist ein wesentliches Medium jedes Unterrichts. Fachliches Lernen kann nur durch und mit Sprache gelingen. Der Zusammenhang von Sprache und Bildungserfolg bzw. -misserfolg ist schon seit Längerem bekannt. Daher muss sprachliche Förderung nicht nur im Deutschunterricht erfolgen, sondern ist auch Aufgabe des Faches Geographie. Sprachliches Lernen bedeutet aber nicht, zusätzlich zum fachlichen Lernen ein weiteres Spektrum zu fördern, sondern sprachliches und fachliches Lernen sollten miteinander einhergehen. Im Regelunterricht begegnet uns eine sprachlich heterogene Schülerschaft, auf die differenziert eingegangen werden sollte. Im bilingualen Geographieunterricht werden Fachinhalte in einer anderen Sprache vermittelt, sodass auch hier sprachliche Hilfestellungen nötig sind. Aktuell wird auch in den Sprachlern-/Willkommensklassen angepasstes geographiedidaktisches Rüstzeug benötigt. In diesem Band werden didaktische Methoden, Medien und Materialien zu unterschiedlichen Unterrichtsthemen verschiedener Klassenstufen für einen sprachsensiblen Geographieunterricht, für den bilingualen Unterricht oder für den Geographieunterricht in Willkommensklassen vorgestellt.

Geographieunterricht --- Geographiedidaktik --- sprachsensibler Unterricht --- bilingualer Unterricht --- sprachliche Förderung --- Diversität --- Heterogenität --- Sprachsensibilisierung --- Sprachförderung --- Integration --- Sprachkompetenz --- Kommunikationskompetenz --- Scaffolding --- Sprachlernklassen --- Willkommensklassen --- Schulpädagogik --- Sprachdidaktik

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Die Zusammenhänge von Nachhaltigkeit, Transformation und Zukunftsfähigkeit stellen wichtige Bezugsgrößen auf allen gesellschaftlichen und räumlichen Ebenen dar, so dass aktuell ungezählte lokale Nachhaltigkeitsaktivitäten ebenso bestehen wie politisch-normative Setzungen in Verbindung mit einer globalen Nachhaltigkeitsstrategie. Durchgesetzt hat sich die Erkenntnis, dass eine strukturelle Etablierung von Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) uns bei der Gestaltung einer zukunftsorientierten Welt unterstützen kann und dass in diesem Zusammenhang die Bildung von Lehrkräften besonders relevant ist. In Nordrhein-Westfalen hat sich daraufhin ein Hochschulnetzwerk mit dem Ziel gegründet, die BNE-Kompetenzen der (zukünftigen) Lehrkräfte zu stärken. Aus dieser Netzwerkarbeit heraus ist dieser Band entstanden. Er erfasst ganz unterschiedliche (auch über NRW hinausreichende) fachliche Perspektiven, ausgewählte Forschungsergebnisse und gibt einen Ausblick zu BNE in der Lehrkräftebildung.

Agenda 2030 --- Sustainable Development Goals --- Lehrerbildung --- Geographie --- Geographiedidaktik --- Universität Wuppertal --- Verbraucherbildung --- Chemiedidaktik --- SDG 4 --- Berufs- und Wirtschaftspädagogik --- Klimawandel --- entdeckendes Lernen --- forschendes Lernen --- Informatik --- Englisch --- Oberstufen-Kolleg Bielefeld --- Geographieunterricht --- Schulpädagogik --- Agenda 2030; Sustainable Development Goals; Lehrerbildung; Geographie; Geographiedidaktik; Universität Wuppertal; Verbraucherbildung; Chemiedidaktik; SDG 4; Berufs- und Wirtschaftspädagogik; Klimawandel; entdeckendes Lernen; forschendes Lernen; Informatik; Englisch; Oberstufen-Kolleg Bielefeld; Geographieunterricht

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(Produktform)Electronic book text --- Migrationshintergrund --- Migrationserfahrung --- Flüchtlingsbewegung --- Migrationsbewegungen --- Geographie --- Geographiedidaktik --- Geographieunterricht --- Inklusion --- Integration --- Migration --- Unterrichtsmaterial --- interkulturelles Lernen --- sprachliche Bildung --- transkulturelles Lernen --- (VLB-WN)9662

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Ethische Grundfragen erlangen in der geographiedidaktischen Forschungs- und Vermittlungspraxis zunehmend an Bedeutung. Dabei setzt sich werthaltige Didaktik nicht nur auf der unterrichtspraktischen Ebene in Szene, sondern auch auf der fachdidaktischen. Die Beiträger*innen des Bandes versammeln verschiedene Perspektiven auf ethische und moralische Fragestellungen, die sich im Kontext der Geographiedidaktik zeigen. Der Grundfrage folgend, wie Bildungsprozesse im Fach verantwortungsvoll gestaltet und ethisch begründet werden können, fokussieren sie u.a. die Themen Wissenschaftsethik, Professionalisierungsforschung, Kompetenzorientierung, Bildung für nachhaltige Entwicklung und Globalisierung.

SOCIAL SCIENCE / Human Geography. --- Classroom Practices. --- Competency. --- Cultural Geography. --- Didactics. --- Education. --- Educational Research. --- Geography. --- Judgement. --- Professionalisation. --- Responsibility. --- School. --- Social Geography. --- Space. --- Sustainability. --- Teaching. --- University.